《给教师的主张》读后感（8）_2000字

　　暑假放假之际，校园给每位教师发了一本苏联出名教育家苏霍姆林斯基着的《给教师的主张》。这位具有30多年教育实践经历的教育理论家针对中小学的实践问题写成的著作《给教师的主张》深受一代又一代教师的喜爱。书中每一条谈一个问题，有生动的实践案例，也有精辟的理论剖析，许多都是苏霍姆林斯基教育教育中的实例，全面反映了苏霍姆林斯基的教育思维和教育实践，有益于开阔教师的视野，前进水平。假日里的品读带给我极大的启示和深深的感受。

　　书中一开始就提出了一个令简直一切教师都头疼的问题：“为什么早在一年级就会呈现一些掉队的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到掉队得无可救药的？”形成这其间的原因究竟是什么呢？苏氏在提出问题后，直接了当地做了解说：这是由于在校园日子的最主要的范畴--脑力劳作的范畴里，对儿童缺少单个对待的情绪的原因。，也便是咱们常常说到的“对症下药”。应该说，这条教育准则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。咱们在拟定方案时也常常说，不只需备教材，还要备学生。要想“单个对待”“对症下药”，就必须对这“单个”“材”进行详尽的了解，诸如其性情脾气、家庭布景、学习方法、思维特色等等加以熟知，然后在课堂上为不同的学生发明能发挥他们本身才干的学习情形，“使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳作中的成功的趣味”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地前进，才会“点燃起成为一个好人的火花。”，要做到这一点，的确不是很简略的。它不只需求教师支付勤劳的劳作，更需求必定的教育技巧，把握必定的教育艺术。

　　苏霍姆林斯基称呼：“在咱们的发明性的教育作业中，对‘后进生’的作业是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位教师是不愿附和的。”可是，他长于从心思学和哲学的高度对一般以为的“差生”进行剖析，然后形成了共同的“差生”观。他以为，一般确定的“差生”，有三种类型：一类归于思维没有“觉悟”的学生，教师的使命是“激起它的觉悟”。第二类归于“天分”面纱没有揭开时的差生。第三类归于“理解力差和脑筋愚钝”的“学习有困难的”学生。

　　在苏霍姆林斯基看来，“学生在讲义面前坐得越久，他就会显得越聪明”的观念，对“差生”是肯定行不通的。要经过对“差生”进行“有满足耐性”的教育来发现他们的亮光点。而这种针对性的教育，有一个弯曲的进程。何况并不是每一个“差生”都有亮光点。也并不是每一个有亮光的“差生”都能被教师发现。在改变“差生”的进程中寻觅“差生”的亮光点，从激起“差生”爱好下手从而改变“差生”，是苏霍姆林斯基“差生”教育观的重要理念之一。费佳是他教过五年的一位“差生”。他健忘，对学习缺少爱好，思维愚钝。在同一班级里，类似于费佳的学生还有不少。苏霍姆林斯基特别为这些学生编了有200道应用题的习题集。其间不少题是从民间收集的引人入胜的小故事。“差生”做这类不需求进行算术运算，只需求他们感爱好，乐意动脑筋。他们从这本饶有风趣的习题中找到了爱好和自负。“费佳整天整六合抱住那本习题集不放了，每解出一道题，他都感到是一个巨大的成功。”苏霍姆林斯基还专门为费佳他们收集大约100本书和小册子，他说：“有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联络的，另一些书并没有直接联络，不过我以为读这些书是一种智力练习。”到了五年级，费佳的学习成绩总算赶上一般学生。在六年级，教师总算发现了费佳的“亮光点”--对物理的极大爱好。费佳很快成了“少年设计家小组”优异的成员。让差生在学习中有成功感并找回自负是差生发现自己“才智亮光点”的根底，也是教师改变差生的要害。从哲学的视点看，启示“差生”寻觅“成功感”，找回“自负心”是“差生”教育的规则。

　　为什么许多教师终其一生，仅仅个当之无愧的“教书匠”，而苏霍姆林斯基却能成为出名的教育家？仅从下面几个从该书中列出来的目录来看，就很能给人以启示：教师的时刻从那里来？一昼夜只需24小时、发起教师在日常作业中做一些科学研讨、我怎样研讨和教育最差的学生、怎样学习其他教师的经历、关于写教师日记的主张……本来，苏霍姆林斯基不是在简略地重复“教书匠”的作业，而是在发明性地作业，他对作业有满腔的热心，求真务实，有不断尽力进步的精力，有激烈的问题认识，能自觉地将教研科研一体化等等，教育家与“教书匠”的差异由此可见一斑。而咱们许多做教师的，往往自以为是地以为，只需教好书，育好人就可以了，至于教育科研，那是科研部门专家的事，与己无关，以至于越干思维越落后，越干越没有作业热心，越干作业倦怠感越激烈……一个不研讨学生心思和行为，不长于总结教育经历和经验，不探究教育规则的教师，怎样会是一个好教师呢？

　　苏霍姆林斯基在许多条主张中都说到，教师要前进自己的教育素质，便是要读书，读书，再读书。要把读书当作榜首精力需求，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博学多才，要能在书本面前坐下来，深化地考虑。的确，咱们教师教给学生的那点根底常识，仅仅九牛一毛，教师要想前进自己的教育水平，在教育时挥洒自如，这就需求锲而不舍地读书，不断地弥补自己的常识储藏，使自己的常识海洋变得越来越广大。

　　只需读书，才干从常识的海洋里罗致养分，才干充分咱们的脑筋，提高咱们的思维，才干让咱们脱节“坐吃山空”、“无物可教”的为难地步！苏霍姆林斯基说过：“一个真实的人应当在灵魂深处有一份精力瑰宝，这便是他焚膏继晷地读过一二百本书。”

　　书中给教师的主张让我收获颇丰，使我在今后的教育中，有理可依，有据可寻，一起也知道碰到相应的问题该怎么去处理。“学无止境，教海无涯”。教育作业任重而道远，我将在普通的作业岗位中不断学习，充分和丰厚自我，兢兢业业、踏踏实实的作业。