幻想作文：幻想作文

　　幻想作文：幻想作文

　　“我是鱼，一条小小的海鱼，懒骨头的螃蟹、没骨头的蚌、愣头愣脑的草食鱼、不可思议的水母和咱们日子在一起。”“我很小，小到总是被大鱼们成群地当成点心吃掉，小到能够从渔人的网子里漏下，从捕食者的牙缝中逃生…… ” “咱们鱼类一般只会有三种逝世办法，但是我很排挤源源不断式的病死和灯枯油尽式的老死。我以为能被捕食者塞进牙缝里是最好的逝世办法，这便是做鱼的含义。 “可我并不知道咱们鱼类还有第四种更可悲的逝世办法……”

　　谁也想不到，“逝世”这样严厉的成人话题，会被一个小学六年级的孩子用“小海鱼的眼”来透视。南宁市圆湖小学六年级唐蕾的《第四种逝世办法》，让许多家长、教师暗暗叫绝。这便是在广西较为盛行的图示作文、快速作文教育法“试验田”里结出的瓜。

　　在南宁快速作文研究课题组组长袁刚眼里，第一次触摸作文的小学生就像农人陈奂生进城，分不清南北，惊骇、不安、严重。现在，陈奂生这样找不着北的外地人越来越少了，由于手里都捏着城市示意图———作文也需求一张“地图”。

　　20世纪80年代中期，袁刚在广西融安县一个村里当语文教师，整个校园没有一个学生能写翻页的作文，最长的不过200字，他很惊奇，连走了14个村，村村如此。“少、慢、差”成了小学生作文的通病，怕和躲是小学生对待作文的遍及情绪。

　　知道小学生爱画画、喜爱直观生动的东西，袁刚就开端“土制”一些图画、图表、线段、符号，形象地体现文章的结构，激起学生的爱好。“羊肉串”表明心思描绘，由于馋嘴的孩子们上课都惦记着这个；四朵浪花表明动态描绘，由于在孩子们眼里，大海是最汹涌有力的；一个四方脑袋加上一副八字胡表明表面描绘，由于孩子们心里的爸爸便是这个容貌；两个圈中心一根竖线离隔表明比方……

　　两个月下来，学生的讲义成了“大花脸”，画满了孩子们自创的而外人不明白的古怪符号。学生们爱上了语文课———接下来，学生的作文有了自己的羊肉串、浪花、八字胡———学生的作文也越写越快、越写越好。

　　袁刚还提出了高文文、大语文的概念，他鼓舞写作从身边开端，一切都能够为作文所用。他的作文课从不排在每天第一节，而是常常就写上一节课学生刚学习的、还感觉暖洋洋的东西。他说，只需激起学生的阅览热心、充沛尊重学生的想像力，作文就像戏法球，层层裂变。

　　面临那些在教育生作文时感到束手无策的教师，他总提起自己的“椰子理论”。没见过椰子的人第一次见椰子，总把椰子当足球、当石头，以为它是无汁的，可只需有心人凿个小孔，就能品尝到椰汁的甘美。每个学生，都像是那些裹着硬壳、表面并不美的椰子，而事实证明“每个椰子都是有汁的”。

　　他的快速作文教育在广西试验了15年，被以为走的是“农村包围城市”的路子。开始从广西48个贫困县之一的融安县雅瑶乡福田村棉花坡小学的17个孩子发端，现在延伸到整个柳州区域，乃至，还呈现了多年来柳州区域学生语文期末考试必有5分图示分析题的状况。1993年，他获得了全国优异教师称谓，他的试验在广西卓显成效：一名小学五年级学生，在15分钟内完成了一篇589字的优异作文，一名3年级学生完成了一篇近6000字的情节生动的想像文章。他的学生写的作文一再获奖。

　　本年1月10日，南宁市兴宁区36所小学语文教师参加了小学图示快速作文法展示会，目击了最快的学生19分钟成文，最长的达900多字，平常写作文干巴、迁延的学生都有话可说了。

　　一位叫罗军的同学说，图示法就像七巧板，你拿着那些线条、符号，凭着自己的想像去重新组合，一篇作文的骨架就在那里，写作文成了件高兴的事。

　　一位叫朱丽华的五年级学生反映，这样的课好玩，教师在黑板上画图，学生在台上扮演，咱们很快就找到了作文的主题，想像力更丰厚了。曾经一提作文就发慌，几个小时也写不出来，现在感觉简单多了。

　　广西教育学院刘振娅教授称，图示作文法、高文文理念处理了学生“愿写”、“有得写”、“会写”的问题，可操作性很强。

　　南宁市公民东段小学一位教师表明，这种快速作文法让学生耳目一新，最大的特点是激起了学生写作文的爱好，摒弃了以往作文课以教师为主，很少与学生互动的做法。

　　关于“快速”作文，对立的声响也一向存在。袁刚自己也说，这10多年，他一向是一起在对立声和掌声中作业。

　　一种声响以为，文无定法，写作文无章可循，定法只会使写作走向死胡同，图示作文法便是一种定法，是“术”不是“道”，是技巧而不是才能，给学生一种写作形式，必定程度地约束了学生的想像力。现在有许多作文速成的办法，“魔图法”、“入格作文法”等，都能在短期内到达必定的作用，但其实，写作文是没有办法可言的，情至笔至，“无为”便是“有为”。

　　还有人以为，快速写作是应试教育的产品，小学生常识储藏和信息摄取量都太少，搞快速作文为时尚早，欲速则不达，并且，作文不能一味求快，尤其是小学生作文。

　　对这种对立声响，袁刚也供认他的图示法是一种可操作性的术，是一种辅佐手法，它只能从属于内容，不能捆绑学生的思想，它充其量是根拐杖，学生过了作文刚起步这条“河”之后，能够恣意放弃