《给教师的主张》读后感（9）_2000字

　　《给教师的主张》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联出名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基所着、杜殿坤编译，教育科学出书社出书。苏霍姆林斯基是前苏联出名教育学家，他有许多显着的教育观念。比方：教育者的任务就是让孩子各方面调和开展，这种调和开展的条件是对每一个学生特性的尊重：“调和的教育--这就是发现深藏在每一个人心里的财富。共产主义教育的正确，就在于使每一个人在他的天分所及的全部范畴中最充分地体现自己。”

　　他写了许多充满了“人”的魅力的书：《要信任孩子》、《我把整个心灵献给孩子》、《关于人的考虑》、《给教师的一百条主张》、《让少年一代健康成长》、《怎样培育真实的人》等等。其间的《给教师的一百条主张》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的状况和需求，选择了《给教师的一百条主张》的精华部分，另从苏氏的其他着作里选择了有益于教师开阔眼界、进步水平的精彩条目作为弥补，全书仍有一百条，总称《给教师的主张》。书中每一条谈一个问题，有生动的实践案例，也有精辟的理论剖析，许多都是苏霍姆林斯基教育教育中的实例，娓娓道来。它让教师理解了一个道理，原本学生该这样教。

　　这本书共规划到100条主张，我就其间的获益颇深的几个主张，谈谈自己的感触：

　　翻开书，一百条主张之首就是作者在重复的教训咱们“没有也不行能有笼统的学生”。首要就要咱们了解，每个孩子都是独立不同的单个，在校园里，教师不应该“天公地道”，尤其是在校园日子的最主要范畴--脑力劳作的范畴里，对儿童要单个对待。

　　作者打了一个最形象的比方：让一切刚刚入学的7岁儿童都完结同一种体力劳作，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要逼迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会危害他的力气，他到明日就什么也干不成。儿童的脑力劳作所需求的力气，也是象这样各不相同的。读到这我不由想到一个一向困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有显着的优差生等级？

　　为什么一起教授，有的学生能够很简略很完美的把握，而有的学生却什么也学不会，现在我总算理解原本我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有缜密的考虑到每一个学生在上课时即将做什么，没有因人而异，为他们选择合适他们学习的内容，使他们获得一点小小的成果。原本就因为我这种短缺考虑的备课，使我的讲堂中产生了许多的无效劳作，而无效劳作--这大概是学生和教师或许遇到的极大的严峻风险吧。正是苏霍姆林斯基首条处理了我初为人师的困惑。

　　他要求咱们读书，每天不间断的读书，不是为了敷衍明日的课，而是出自心里的需求和对常识的渴求，他鼓舞刚参加作业的年青教师在火热而严重的劳作中抽出时刻来逐渐地，一步步的堆集精神财富，智力财富和教育的正确。他教育咱们每一个教育作业者要学习教育同行们的优异经历，获得他们的优异信仰，深化考虑优异教师的经历，将有助于咱们看到：在自己的实践作业中，要获得某种成果，都取决于哪些要素。

　　读到这些主张，忽然很沮丧自己的消沉，一向诉苦作业太忙，时刻太少，而疏忽了学习，疏忽了读书，疏忽了我所教给学生的教科书里那点基础常识，仅仅九牛一毛这一简略的道理。从前雄心勃勃的想过，要完善自己，但是实际的作业却成了我颓丧最好的理由。为什么不能在空闲之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时分多去听听同行们的经历，为什么不能在晚上悠闲的时分写写一天的教育日记，想想，时刻真如流水就这样荒废了。

　　书中有一个故事我现在依然浮光掠影：一位有三十年教龄的前史教师上了一节公开课，来听课的人许多，他们原本都打算在讲堂进行中心写点记载，以便照惯例课后提些定见的，但是他们听的入了迷，竟连记载都忘记了。他们坐在那里，屏气静气地听，彻底被讲课招引住了，就跟自己也变成学生相同。课后有邻校的教师讨教他：“您花了多少时刻来背这节课？”他说：“对这节课，我预备了一辈子。并且，总的来说，对每一节课，我都是用毕生的时刻来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约十五分钟。”

　　这段话向我启开了一个窗口，使我从中获益匪浅，我窥见了教育技巧的一些微妙。真实的优异的教师哪个不是毕生都在预备一节课啊！这也是我教育生计中的所寻求的理想境界

　　苏霍姆林斯基的耳提面命让我恍然大悟，他书中那个用终身的时刻在扩展自己的常识海洋，锲而不舍地进步自己的教育技巧的前史教师也让我领会到了一些教育技巧的微妙，我总算理解教师的时刻问题是与教育进程的一系列要素密切相关的。教师进行劳作和发明的时刻比如一条大河，要靠许多小的溪流来滋补它。怎样使这些小溪永久坚持生机，有潺潺不断的流水，咱们首要应该安排好自己的时刻，不断的进步自己的教育技巧，不让每时每刻糟蹋

　　“假如学生没有学习的活跃要求，教师越是把留意限制在常识上，学生对自己学习上的成果就越冷淡，学习希望就越失落。”

　　“让学生体会到一种自己在亲自参加把握常识的情感，乃是引发少年特有的对常识的爱好的重要条件。当一个人不仅在知道国际，并且在知道自我的时分，就能构成爱好。没有这种自我必定的体会，就不行能有对常识的真实的爱好。”

　　在《给教师的主张》中，这样的语句举目皆是。正是这样经典的语句一次又一次的震慑着咱们的心灵。也因而，苏霍姆林斯基的《给教师的主张》，才或许一版再版，并持久地留在了一代又一代教师的书架上，让咱们读了又读，常读常新。

　　每次翻开苏霍姆林斯基，每次细读苏霍姆林斯基，每次重读苏霍姆林斯基，总会为之怦然心动，总会不时地被震憾。